EVIDENCIANDO COMPETENCIAS

GRUPO VALLENATO

DEFILE DE COMPARSAS 25 AÑOS

VECINDAD DEL CHAVO

JUEGO Y APRENDIZAJE

TRES EN LÍNEA

EL CUENTO ES LA CIENCIA

BÁSICA SECUNDARIA

EL CUENTO ES LA CIENCIA

BÁSICA PRIMARIA

EVIDENCIANDO COMPETENCIAS

DANZA FOLCLÓRICA

lunes, diciembre 1

COMPETENCIA LINGUÍSTICA Vs. APRENDIZAJE

LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMO BASE DEL APRENDIZAJE 
David Padilla Góngora 
Mª del Carmen Martínez Cortés 
Mª Teresa Pérez Morón 
César R. Rodríguez 
Martín Francisco Miras Martínez. 
Universidad de Almería. 

RESUMEN 

Se parte de las características del currículo basadas en concepciones cognitivistas y constructivistas del aprendizaje y se relacionan con los cuatro pilares de la educación que señala el informe Delors (“La Educación encierra un tesoro” UNESCO) para llegar al concepto de competencia y configurar los componentes básicos que configuran una competencia. De entre las ocho competencias básicas que integran el currículo y que deben ser desarrolladas por el alumno al finalizar la educación básica, analizamos la competencia lingüística y comunicativa (Chomsky, 1965; Lyons, 1969; Hymes, 1972) y se articula una secuencia de argumentos que nos llevan a considerar que la adquisición de esta competencia aporta al alumnado la posibilidad de comprender discursos orales y escritos procedentes de distintos ámbitos de uso de la lengua e interpretarlos con actitud crítica, para aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones comunicativas, lo cual da lugar a que puedan generarse nuevos aprendizajes. Se relaciona también la competencia comunicativo-lingüística con otras competencias básicas como “aprender a aprender” o la “competencia social y ciudadana” y se argumenta en el sentido de que la primera es base imprescindible para el aprendiza de las segundas. 

Palabras Clave: Competencias, currículo, comunicación lingüística, dificultades de lenguaje, acción educativa

INFAD Revista de Psicología, Nº 1, 2008. ISSN: 0214-9877. pp: 177-184 International Journal of Developmental and Educational Psychology, Nº 1, 2008. ISSN: 0214-9877. pp: 177-184


jueves, noviembre 20

¡FELICES VACACIONES!

Hola muchach@s...

Ya llegaron sus merecidas vacaciones. Para quienes no tienen logros pendientes, a disfrutarlas se dijo. Para quienes deban recuperar algo, descansen lo prudente y luego pónganse juiciositos a prepararse para sus evaluaciones en enero.

Para el próximo año continuaremos con el proyecto "SOMA RCN". la meta es poder realizar después de mitad de año una competencia intercursos en la que se destaquen quienes evidencien lo aprendido con el Cubo SOMA.

A quienes lo deseen les podemos facilitar en calidad de préstamo uno de los cubos elaborados por ustedes para que vayan practicando.

¡Felices vacaciones!

¡Nos vemos en SOMA RCN!



viernes, noviembre 14

¡SOMA EN LA FERIA DEL TALENTO Y LA CREATIVIDAD!


El miércoles 29, estuvimos en el Colegio José María Campo Serrano de Aguachica, Cesar. La razón: fuimos invitados a participar en la "Octava Feria del Talento y la Creatividad Camposerranista y de la Región".

La experiencia fue muy gratificante. De verdad el evento es muy interesante y la Institución Educativa que lo realiza es muy organizada... ¡Hasta tiene Emisora!

El escenario que nos habilitaron fue el coliseo cubierto de la Institución. Allí pudimos mostrar algunas de las figuras que se pueden realizar con el Cubo SOMA, algunos niños interacturaon con los cubos que llevamos para mostrar.

A los organizadores del evento, al público asistente... ¡Gracias mil!




















¡Nos vemos en SOMA RCN!

jueves, noviembre 6

SOMA RCN: ¡LA VOZ DE LOS ESTUDIANTES!



Hola muchach@s...

Una vez aplicado el cuestionario a la muestra seleccionada, pudimos obtener valiosa información que de seguro nos servirá para reorientar el proyecto en el próximo año.

Pese a la dificultad que tenemos a nivel institucional, pues nuestro Colegio es el único del municipio que no tiene servicio de internet permanente (sólo contamos con dos horas diarias en tres equipos), pudimos aplicar el instrumento diseñado. Agradecemos la gentil colaboraxión de la Esp. Martitza Villegas Carrascal, docente de la asignatura de Informática.

A continuación mostramos los resultados obtenidos para cada pregunta y unas conclusiones que se deducen de los mismos.

Nuestro agradecimiento especial, al compañero Geovany Durán quien nos colaboró con el análisis estadístico de los resultados de la encuesta:

PRIMERA PREGUNTA: VALORACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE.

Tu participación en el proyecto SOMA RCN:

- Es agradable.
- No te motiva

Tabla 1. Participación en el Proyecto SOMA RCN.

Figura 1. Participación en el Proyecto SOMA RCN.
Tabla 2. Análisis técnico y conclusiones primera pregunta.

Como puede verse, a muy pocos estudiantes (7) no les ha motivado el proyecto SOMA RCN. A la gran mayoría, les agrada (128).

Nueve (9) estudiantes no respondieron el cuestionario. Las posibles causas son:

- Se caía la conexión.
- No había servicio (la disponibilidad del estudiante, estaba por fuera de la franja asignada por COMPARTEL).
- El estudiante no asistió al Colegio en la fecha en que debía diligenciar el Cuestionario.

SEGUNDA PREGUNTA: INTERÉS SUSCITADO.


¿Cómo valoras los temas abordados y las actividades desarrollados en el proyecto SOMA RCN? Selecciona tantas opciones como consideres oportunas.

- Interesantes: Me hacen querer saber más sobre el Cubo SOMA
- Divertidos
- Me hacen pensar
- Me permiten ver otros puntos de vista
- Me llevan tiempo pero merecen la pena
- Ninguno de los anteriores

Tabla 3. Valoración del proyecto SOMA RCN.

Figura 2. Valoración del proyecto SOMA RCN.

Tabla 4. Análsis técnico y conclusiones segunda pregunta.

El 22% de los estudiantes encuestados valoran del proyecto SOMA RCN, el hecho de que el mismo los motive a pensar, a la vez que rescatan el que dicho proyecto les resulte divertido.

De lo anterior se infiere que el proyecto SOMA RCN, logra combinar diversión con aprendizaje.

TERCERA PREGUNTA: ACTIVIDADES Y NIVEL DE DIFICULTAD.

¿Estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones?
- Las actividades son razonables y apropiadas
- Los estudiantes teníamos el nivel requerido para participar en este proyecto
- Recomendaría este proyecto a otros estudiantes
- El nivel de dificultad de las actividades es el apropiado
- Las actividades reflejan aspectos importantes

Tabla 5. Actividades y nivel de dificultad.

Figura 3. Actividades y nivel de dificultad.

Tabla 6. Análisis técnico y conclusiones tercera pregunta.

El hecho de que el 90.91% de los encuestados afirme que recomendaría este proyecto a otros estudiantes, sugiere que el mismo ha impactado positivamente en la muestra seleccionada.

Esta afirmación es corroborada por las otras cuatro (4) posibilidades (Las actividades son razonables y apropiadas, los estudiantes teníamos el nivel requerido para participar en este proyecto, recomendaría este proyecto a otros estudiantes y el nivel de dificultad de las actividades es el apropiado), en las que el nivel de aceptación es elevado (superior al 82.83%).

CUARTA PREGUNTA: MATERIAL UTILIZADO.

¿Estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones?
- Los materiales utilizados son los adecuados para participar en el proyecto
- Los materiales proporcionados fueron utilizadados de forma efectiva

Tabla 7. Valoración del material utilizado.

Figura 4. Valoración del material utilizado.

Tabla 8. Análisis técnico y conclusiones cuarta pregunta.

Más del noventa por ciento (90%) de los estudiantes encuestados está de acuerdo en afirmar que los materiales utilizados en el proyecto son adecuados y se utilizan de forma efectiva.

QUINTA PREGUNTA: BENEFICIOS PERCIBIDOS.

¿Estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones?
- El proyecto ha aumentado mi interés en las matemáticas y la tecnología
- El proyecto ha ayudado a completar mi educación
- Tras terminar esta fase del proyecto, siento que han aumentado mis competencias
- En general, el proyecto ha cubierto mis expectativas

Tabla 9. Beneficios percibidos de SOMA RCN.
Figura 5. Beneficios percibidos de SOMA RCN.

Tabla 10. Análisis técnico y conclusiones quinta pregunta.

Como puede observarse tanto en la tabla como en la gráfica analizadas, la gran mayoría de los estudiantes encuestados le reconocen al proyecto SOMA RCN el aporte que hace a su formación académica, a la motivación por el estudio de las matemáticas y la tecnología.

SEXTA PREGUNTA: PROFESORES RESPONSABLES DEL PROYECTO SOMA RCN.

¿Cuál es tu grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones sobre los profesores responsables del proyecto SOMA RCN?

Los profesores responsables del proyecto...
- Son expertos en el proyecto
- Muestra entusiasmo por el proyecto
- Promueven la participación de los estudiantes
- Poseen un concocimiento avanzado de la temática relacionada con el proyecto
- Integran teoría y práctica
- Se comunican de una forma clara y fácil de entender

Tabla 11. Valoración de los profesores responsables de SOMA RCN.


Figura 6. Valoración de los profesores responsables de SOMA RCN.

Tabla 12. Análisis técnico y conclusiones sexta pregunta.


En esta pregunta, los estudiantes evidenciaron su objetividad para con el proyecto SOMA RCN.

El hecho de que 63 de los 135 estudiantes encuestados esté más o menoes de acuerdo con la afirmación de que los docentes son expertos en el proyecto, sugiere la necesidad de replantear algunas acciones por parte de los mismos, pues quizá han mostrado debilidades conceptuales, de trabajo práctico o en algunos momentos el trabajo metodológico implementado no ha sido el más conveniente.

SÉPTIMA PREGUNTA: SATISFACCIÓN GENERAL Y SUGERENCIAS DE MEJORA.

7. ¿Cuál es tu nivel de satisfacción general con este proyecto?

- Totalmente satisfecho
- Satisfecho
- Insatisfecho
- Completamente insatisfecho

Tabla 13. Nivel de satisfacción con SOMA RCN.

Figura 7. Nivel de satisfacción con SOMA RCN.

Tabla 14. Análisis técnico y conclusiones sexta pregunta.

Como puede observarse, el 70% de la población encuestada, afirma sentirse totalmente satisfecha con el proyecto SOMA RCN, mientras que el un 23% afirma sentirse satisfecho. Un 7% afirma sentirse insatisfecho con el proyecto evaluado. Las razones de la insatisfacción detectada se pueden percibir en las sugerencias siguientes:

8. ¿Tienes alguna sugerencia de mejora para este proyecto?

Tan sólo 38 estudiantes se animaron a sugerir o a opinar sobre SOMA RCN:
SUGERENCIAS
- Me gustaría que se realizaran más actividades de estas en clase.
- Se deben realizar concursos con el cubo en el Colegio.
- Algunas figuras no las entendí y nadie me explicó.
- Me gustaría que se hiciera un concurso con todos los profesores.
- Quiero participar del grupo que trabaja con el cubo grande.
- Excelente proyecto. Felicitaciones a los profesores Henry y Otilio.
- Trabajar el proyecto en primaria.
- Que el proyecto incluya otros juegos.
- Felicitaciones Henry y Otilio
- Que se utilicen otros juegos.
- No me gustan los juegos.
- Felicitaciones a los profesores y a todos nosotros.
- Hacer una competencia y el que gane que le den un cubo.
- Casi nunca pude jugar con el cubo.
- Que halla una mayor participación por parte de los alumnos.
- Llevarlo a donde nadie lo conozca y si c puede a todo el resto del mundo.
- Que todos estemos metidos en el cuento para lograr lo que queremos y así darlo a conocer en otros lugares.
- Que este proyecto se dé en todos los colegios
- Que todos estén en el cuento.
- Seria llevarlo a conocer a una totalidad de personas para aumentar su nivel de lógica.
- Una mayor participación de los estudiantes para mejorar este proyecto.
- Unos mejores implementos de trabajo
- No, ninguna solamente felicitar a los profesores Henry y Otilio por su entrega y dedicación por el proyecto.
- Que se lleve a otras partes para que las personas participen en estas actividades.
- Pues lograr que este proyecto se genere adecuadamente a otros lugares para así mejorar su calidad y llegar a tener mejores resultados en otras partes.
- Que los estudiantes se practiquen esta experiencia que es muy bacana y ayuda más a pensar.
- Pues el proyecto es muy bueno pero toca promocionarlo un poco más para que las personas interactúen más con este proyecto.
- Una manera para mejorar el proyecto sería que a las personas que se les dificulta el aprendizaje, poderles brindar asesoramiento personal para que así tenga una forma de aprender mas adecuada.
- Se requeriría que hubiera juegos del cubo de soma por que así podemos practicar el juego de soma.
- Trabajar con otros materiales.
- Que cada uno tenga su propio cubo.
- Que todos los chicos lo practique que es una herramienta fundamental.
- Que se usen otros juegos.
- Que se hagan más juegos de otros.
- Trabajar con otros cubos diferentes.
- Algunas figuras son muy difíciles.
- Que los otros profesores de matemáticas también utilicen el cubo en clase.
- Ninguna.
Según se puede deducir del listado de sugerencias anteriores, la gran mayoría de los estudiantes encuestados que dicen sentirse insatisfechos con el proyecto, aducen que les gustaría que el proyecto tuviera más juegos, o que existiera mayor cantidad de cubos o que se socializar el proyecto en otros colegios.

Muy pocos manifiestan su incondormidad con el hecho de que les faltóa sesoría a la hora de construir algunas figuras.

En términos generales, el proyecto SOMA RCN ha sido bien aceptado por la comunidad educativa del Colegio Artístico Rafael Contreras Navarro, sus objetivos se han cumplido en gran medida, toda vez que los estudiantes encuestados le reconocen su efectividad a la hora de facilitarles la construcción de pensamiento lógico y espacial, así como de fortalecer su trabajo en matemáticas y tecnología.

Básicamente se le reconoce al trabajo con el Cubo SOMA, luego de mas de una ño de implementación del proyecto SOMA RCN los siguientes logros:

1. Los estudiantes beneficiarios del proyecto perciben mejor sus realidades inmediatas, pues analizan con más competencia direcciones y tamaños, logro posibilitado por la necesidad de girar mentalmente las diferentes piezas del cubo para decidir dónde ubicarlas.
2. Los estudiantes imaginan con mayor facilidad objetos tridimensionales, proyectándolos en su mete en cada una de sus vistas.
3. Los estudiantes son capaces de reconocer objetos desde diferentes puntos de vista y en diferentes contextos.
4. Los estudiantes pueden anticiparse a lo que ocurriría con un objeto si una pieza que lo conforma se gira de determinada forma.
5. Los estudiantes son capaces de establecer diferencias y semejanzas conmayor facilidad.

¡Nos vemos en SOMA RCN!


jueves, octubre 30

¡A HABLAR DE SOMA SE DIJO!


Luego de haber socializado nuestra experiencia a la comunidad educativa del Colegio Artístico -con la grata presencia del Alcalde Municipal Yebrail Hadad Linero, el Secretario de Educación Adriano Jácome, del presidente del Concejo Municipal Nadin Bayona y varios Concejales más, de algunos Secretarios de Despacho, del Ingeniero Jefe de la Regional de Centrales Eléctricas Alonso Caicedo y de otras personalidades más-, llegó la hora de empezar a mostrar nuestro trabajo.

Para ello hemos trazado la siguiente hoja de ruta:

1. Socialización de la experiencia a los medios de comunicación locales (Tv San Jorge, periódico institucional INFORMARTE, magazín de la UFPSO CONEXIONES, emisora RADIO SONAR DE CARACOL y emisora la UFM).

2. Participación en la Octava Feria del Talento y la Creatividad Camposerranista y de la Región, que realizará el Colegio José María Campo Serrano de Aguachica Cesar en la semana comprendida entre el 27 y el 31 de octubre.



¡Nos vemos en SOMA RCN!

jueves, octubre 16

!LLEGÓ LA HORA DE EVALUARNOS!


Nuestro proyecto SOMA RCN avanza con las dificultades propias de este tipo de iniciativas.

Hemos trabajado en el aula y fuera de ella y por eso, ya es hora de preguntarnos qué tanto ha calado la propuesta en nuestra forma de concebir la realidad y de construir conocimiento.

Para ello, hemos diseñado un instrumento de indagación (un cuestionario) para poder implementar la técnica de indagación seleccionada: la encuesta.

Para la primera etapa (implementación del proyecto con estudiantes de la básica secundaria y media técnica), la población beneficiaria de este proyecto está conformada por un total de 225 estudiantes.

Para la selección de la muestra se aplica la siguiente fórmula:

Donde:

N es el tamaño de la población (N = 225).
Z es el nivel de confianza (para este caso, 95%, es decir, α = 0.05 y z = 1.96).
pq es la varianza de la población. Se asume la mayor posible (pq = 0.25, esto es: p = 0.5 y q = 0.5).
d es el error muestral o error de estimación (d = 5%)

Luego:


Esto es, se aplicarán ciento cuarenta y dos (142) cuestionarios distribuidos entre los estudiantes de sexto a undécimo grados de la Institución. Para la selección de los estudiantes, se utilizará el muestreo aleatorio.

Para resolver el cuestionario, por favor dá clic en el vínculo siguiente:



Agradecemos de manera especial a la docente de informática, Esp. Maritza Villegas Carrascal, por su colaboración para el diligenciamiento en línea de esta encuesta.

Los resultados se conocerán en algunas semanas.

¡Nos vemos en SOMA RCN!


domingo, octubre 12

¡SOMA AL PARQUE!


Hola muchach@s...

El sábado anterior el MegaCubo se tomó la plaza 29 de mayo. Utilizando el arte como pretexto -gracias al grupo de danzas de la Institución dirigido por la Especialista Nancy García y a la muestra pictórica liderada por el Licenciado William Meneses, aprovechamos la oportunidad para llenar de curiosidad a los transeúntes, quienes no paraban de preguntar qué eran esas extrañas figuras que se formaban con sólo siete piezas.

Esta socialización se convirtió en una prueba de fuego más para preparar nuestra participación en la "Octava Feria del Talento y la Creatividad Camposerranista y de la Región", a la cual fuimos gentilmente invitados, toda vez que la temática principal de esta versión de la Feria son las Inteligencias Múltiples, la cual se relaciona ampliamente con nuestro proyecto.

De nuevo muchas gracias a quienes participaron en este nuevo evento de socialización.





















¡Nos vemos en SOMA RCN!