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EL CUENTO ES LA CIENCIA

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lunes, marzo 31

EL CUENTO ES LA CIENCIA - EL PERSONAJE QUE ADMIRO

En este ejercicio vamos a escribir sobre esa persona que nos inspira y nos brinda seguridad. 

La idea es que el texto no hable de características físicas sino de "ese algo" que hace a esa persona alguien particular. 

Los textos escritos se insertan a continuación a manera de cuestionarios.

domingo, marzo 23

EL CUENTO ES LA CIENCIA - DETONANTES DE ESCRITURA: MI OBJETO FAVORITO

Tod@s tuvimos en nuestra infancia un amigo imaginario con quien en algún momento nos desahogamos. También tuvimos un objeto (un muñeco quizá u otro juguete), el cual era nuestro compañer@ inseparable. Dormíamos incluso con él. Podía haber mejores objetos, más nuevos tal vez, pero el nuestro era el mejor. 

El ejercicio propuesto consiste en elaborar un pequeño relato, a manera de ensayo, sobre ese objeto imaginario, escribiendo por qué lo consideramos importante para nosotros y qué tanto incidió en nuestro crecimiento emocional. El texto escrito será inserto a manera de comentarios. Ánimo ustedes pueden!

lunes, marzo 10

PEDICORNI: EL TALLER DE LA PREGUNTA (I)

Con los estudiantes de la modalidad de Música se quiso iniciar un proyecto de investigación en torno al concepto de inclusión.

A partir de una pregunta que un estudiante hizo en clase en torno a la posibilidad de que las personas en situación de discapacidad pudieran realizar actividades artísticas se comenzó  atrabajar en posibles soluciones a esta problemática. Para entender la dimensión del proyecto, se propuso a los estudiantes que vieran la película "Mi Pie Izquierdo".

Posteriormente, se le solicitó al grupo que realizara una indagación preliminar en torno al concepto de Inclusión y de discapacidad, así como los tipos de discapacidad reconocidos. Además, se les propuso indagar sobre las estadísticas existentes en torno a las personas en situación de discapacidad.

En una primera reunión, se socializaron los hallazgos en torno al concepto de discapacidad y tipos de discapacidad. Posteriormente, se abrió una ronda de preguntas en las que los estudiantes manifestaron sus inquietudes en relación con el tema abordado. De común acuerdo, se quiso trabajar en un tipo especial de discapacidad: neuromusculoesquelética. 

Al analizar la posibilidad de que las personas con este tipo de discapacidad pudieran ejecutar algún tipo de instrumento musical, se decidió que el proyecto a desarrollar, abordaría la posibilidad de diseñar un instrumento musical o un mecanismo para el mismo, de forma tal que las personas en situación de discapacidad neuromusculoesquelética de las extremidades superiores, pudieran ejecutarlo. Analizando las posibilidades de dicho mecanismo, se optó por la trompeta y se propuesto diseñar un mecanismo para que se pudiera ejecutar con los pies. 

Las preguntas formuladas se fueron decantando hasta llegar a la pregunta esencial que dio origen a la presente iniciativa de investigación. Para ello se realizó una búsqueda de información relacionada y se procedió a responder cada pregunta.

Gracias al interés que evidenciaron los estudiantes por dar solución a un problema de carácter tan humano, se logró la participación activa mediante la plataforma Enjambre, en la cual dichos estudiantes daban respuesta a preguntas que tanto nosotros los docentes como ellos mismos habían planteado. 

De igual manera en los encuentros presenciales logramos clarificar ideas y dar forma a muchas, especialmente a las cinco preguntas que arriba aparecen. Para cada pregunta los estudiantes realizaron una indagación en Internet y de acuerdo con las lecturas realizadas, se avanzó en posibles respuestas a las mismas y se pudo seleccionar la pregunta orientadora del proyecto. 

Partiendo de la información recolectada y posterior análisis  se abordó dicha  problemática al identificar una necesidad  que enfrentan las personas en situación de discapacidad, la cual es cada vez más compleja, dado el ritmo acelerado con el que se presentan los cambios tecnológicos y sociales: dificultades relacionadas con la accesibilidad en todos los aspectos, la carencia de espacios aptos para la formación académica, la falta de oportunidades laborales, la imposibilidad de realizar labores en el campo de las artes y la cultura que exigen competencias físicas específicas; son entre otras, algunos rasgos característicos de esta problemática.



PEDICORNI: EL TALLER DE LA PREGUNTA (II)

Las fuentes consultadas, las preguntas y las respuestas construidas por los estudiantes se muestran a continuación:


¿La ejecución de instrumentos musicales es una función exclusiva de las personas sin ningún tipo de discapacidad?

- No. Existen muchas personas que, estando en situación de discapacidad, ejecutan magistralmente diferentes instrumentos musicales. Lo que se evidencia es que dichas personas adaptan el instrumento a sus necesidades sin renunciar a su gusto por la música y sin sacrificar su talento musical.
- Una lesión motora no afecta siempre la capacidad intelectual. Sin embargo, aproximadamente un tercio de las personas con discapacidad motora tiene una limitación intelectual leve, y los otros dos tercios presentan capacidad intelectual normal. Por lo que una adecuada evaluación de la capacidad cognoscitiva es esencial para preparar un programa educativo y adaptaciones adecuadas; lo cual es fundamental para evitar frustraciones al estudiante, al maestro y a la familia. Por lo tanto, las personas con discapacidad motora, tienen un proceso de desarrollo intelectual igual al de cualquier otra persona sin ningún tipo de discapacidad; sin embargo, la alteración motora implica características asociadas que se manifiestan en el desarrollo sensoperceptivo, de pensamiento, de lenguaje y socio-emocional, las cuales intervienen en el proceso de aprendizaje. En este sentido, la diversidad cognitiva guarda relación con las diferencias individuales en cuanto a procesos, estrategias, estilos de aprendizaje y conocimientos básicos que imprimen variabilidad en las condiciones de aprendizaje de cada estudiante.
- Además, los educadores y las educadoras han de trabajar desde el convencimiento de que todo el mundo tiene derecho a una educación de calidad que mejore sus oportunidades de alcanzar buenos resultados académicos, laborales o vitales. Pero no sólo ha de esperarse que cada alumno alcance el máximo nivel de aprendizaje posible, sino que ha de ser cada vez más responsable de su propio aprendizaje y del de sus compañeros y compañeras. Las altas expectativas que el profesorado tiene sobre los alumnos y las alumnas han de ser trasmitidas a éstos y sus familias mediante el diálogo y la motivación diaria.
- En Colombia la educación inclusiva de las personas con discapacidad es un modelo educativo reciente que busca superar los tradicionales modelos sobre los que se ha basado la educación de las personas con discapacidad. Precisamente porque representa un cambio en el concepto y las prácticas en torno al derecho a la educación. El modelo inclusivo ha generado resistencia por parte algunos funcionarios públicos, educadores especiales, padres de los menores con algún tipo de discapacidad y de las instituciones educativas privadas que prestan el servicio de educación especial. Los prejuicios entorno a las personas con discapacidad y su potencial, no permiten avanzar hacia la plena inclusión e igualdad.

Artículo: orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad motora

Artículo: Guía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva

Artículo: Educación Inclusiva Garantía del Derecho a la educación inclusiva en Bogotá D.C.

¿Pueden las personas discapacitadas ejecutar instrumentos musicales?

- Las personas en situación de discapacidad si pueden ejecutar instrumentos musicales. Además, es una necesidad que se promueva y se garantice que dichas personas lo hagan. Los beneficios son muchos: Las actividades relacionadas con la música pueden ser experiencias alegres y transformadoras. 
- Las actividades musicales en grupo para personas en situación de discapacidad motivan la interacción, facilitan la socialización y mejoran las habilidades sociales. El hacer música involucra muchos de los elementos fundamentales de la interacción social como el tomar turnos y el escuchar y responder a otra persona. El tocar un instrumento musical o bailar puede proporcionar motivación y un sentido de logro El trabajo con la música en general favorece mejores desempeños en otras áreas del conocimiento.
- El tocar instrumentos puede mejorar las habilidades motoras finas y gruesas de las personas en situación de discapacidad. Para personas que tienen dificultad para comunicarse verbalmente, la música proporciona una manera de expresarse y de comunicarse de manera no ¬verbal y no amenazante. 
- La música es una herramienta que se utiliza en el manejo del dolor y en la curación de personas que son sometidas a procedimientos médicos. La música puede actuar como una poderosa distracción, desviando la atención del paciente del dolor y promoviendo la relajación así como ayudando a promover el movimiento y a disminuir la tensión muscular.
- Mientras que la música por sí sola proporciona muchos beneficios, la terapia musical utiliza la música dentro de una relación terapéutica para enfrentar las necesidades físicas, emocionales, cognitivas y sociales de individuos. En la terapia musical, la música se utiliza como herramienta para alcanzar ciertos objetivos los que pueden incluir: estimulación cognitiva, expresión de sí mismo, conciencia de sí mismo, interacción social, comunicación o mayor desarrollo motor, entre otros.

Artículo: Canto y programas MIDI ayudan a recuperar el habla y la capacidad motriz

Artículo: innovaciones en el campo de la música

Artículo: Los Beneficios de la Música Para Niños con Necesidades Especiales

¿Cuáles instrumentos musicales pueden ser ejecutados por personas en situación de discapacidad?

- Cualquier instrumento musical puede ser interpretado por una persona en situación de discapacidad, siempre y cuando, se le hagan adaptaciones al mismo en la eventualidad de que la discapacidad presentada impida la ejecución directa y natural del instrumento seleccionado.
- Finalmente, Sandra, la mamá de uno de los integrantes, le envía un mensaje a aquellos padres que tienen hijos en situación de discapacidad: “no podemos ver a nuestros hijos como personas discapacitadas, sino como personas tan fuertes y poderosas como nosotros. Ellos pueden lograr todo lo que se proponen siempre y cuando tengan el apoyo de los padres. No nos debe dar pena meterlos a un colegio, llevarlos, traerlos… mostrarlos”.
- La musicoterapia es el uso de la música y sus elementos musicales (sonido, ritmo, melodía y armonía) realizada por un musicoterapeuta cualificado, con un paciente o grupo, en un proceso creado para facilitar, promover la comunicación, las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la expresión, la organización y otros objetivos terapéuticos relevantes, para así satisfacer las necesidades físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas.
- Incluir la música que se registra en los talleres en el diario acontecer de las Escuelas, de manera que todos los días, antes de clase o en los recreos, se reproduzca este tipo de música por los parlantes de los establecimientos. Otra recomendación es el hecho de intercalar la experiencia con diferentes presentaciones en vivo, donde los niños y jóvenes con discapacidad se enfrenten a un público desde una condición de “artista”. En este plano, algunos entrevistados sugieren hacer esta actividad en un lugar que no sea el mismo colegio.

Artículo: Música y sabor al son de personas en situación de discapacidad

Artículo: Estimulación Sonora para Personas con Discapacidad

Artículo: Estimulación Sonora para Personas con Discapacidad

¿Qué tipo de discapacidad presenta mayores dificultades para ejecutar un instrumento musical?

- De acuerdo con las consultas realizadas y la asesoría recibida por parte del maestro Coinvestigadores, quien es Maestro en Música, se pudo llegar a la conclusión de que la discapacidad que presenta mayores dificultades para ejecutar un instrumento musical, es la discapacidad neuromusculoesquelética, en particular, la relacionada con las extremidades superiores y las denominadas parálisis faciales
- En este momento, a pesar de la reciente legislación respecto de la inclusión, el profesor de música principalmente se encuentra con grupos de personas con una discapacidad determinada. Son muy escasos los espacios comunes en los que se incluyen personas con discapacidad.
- Cuando se enfoca la discapacidad desde una perspectiva social se hace referencia a que los niños y niñas aprenden por medio de sus interacciones con otras personas. Por ejemplo: al convivir con sus hermanos y hermanas y otros niños y niñas sin discapacidad de edades similares, aprenden nuevas estrategias para convivir con su condición de discapacidad y se benefician de esta participación.

Artículo: Educación Inclusiva Garantía del Derecho a la educación inclusiva en Bogotá D.C.

Artículo: la educación musical y la discapacidad

Artículo: manual_de_discapacidades.pdf

¿De qué forma una persona con discapacidad neuromusculoesquelética puede ejecutar una trompeta con los pies sin que le implique un esfuerzo físico muy grande o requiera que en la ejecución intervengan los dedos de los pies para la manipulación de los pistones que trae el instrumento?

- "Las enfermedades neuromusculares se encuentran comprendidas en un grupo específico de padecimientos que afectan el sistema nervioso periférico, el músculo y/o las uniones neuromusculares; de éstos se conocen cientos de trastornos, algunos son congénitos otros hereditarios y muchos más de carácter adquirido." Teniendo en cuenta lo anteriormente expresado y analizadas los distintos tipos de discapacidades neuromusculoesqueléticas, sobre todo las más complejas que son aquellas relacionadas con las extremidades superiores, se pudo llegar a la conclusión de que una buena manera de permitir a dichas personas ejecutar un instrumento musical es adaptar un mecanismo que reemplace el movimiento que deben hacer las manos naturalmente y lo dirija a las extremidades inferiores mediante unos pedales”.
- Así, la musicoterapeuta proponía a Mariano las dificultades que había que superar con los instrumentos por crear: "Una chica se había caído de un caballo y había quedado con una reducción de la movilidad de los miembros superiores -recuerda Colombo-. Creamos para ella una guitarra a partir de una asadera, pero en la que no hay que rasgar las cuerdas, sino presionar botones, que al ser accionados tocan varias cuerdas a la vez".
- Ya desde sus comienzos, los instrumentos musicales creados por Mariano Colombo tienen una particularidad: todos son confeccionados con materiales reciclados, reutilizando objetos descartados, como basura urbana, caños de PVC, jeringas de plástico, baldes de pintura.

Artículo: Problemas neuromusculares en músicos.

Artículo: Instrumentos diseñados para pacientes con discapacidades Fuente:http://www.lanacion.com.ar/1254293-instrumentos-disenados-para-pacientes-con-discapacidades

Artículo: Principios
Autor: Miguel Ángel Muñoz 

Artículo: ¿Por qué vuela el avión?

domingo, marzo 9

VEINTE MIL LEGUAS DE VIAJE SUBMARINO - JULIO VERNE

Leer es quizá la más apasionante de las actividades humanas... Les proponemos una lectura al margen, pero muy relacionada, una novela de ficción: VEINTE MIL LEGUAS DE VIAJE SUBMARINO del genial Julio Verne.

En el siguiente enlace encontrarán el texto escrito en formato digital:

http://www.biblioteca.org.ar/libros/656610.pdf 



martes, marzo 4

EL CUENTO ES LA CIENCIA - PREGUNTÉMOSLE A BRONOWSKI

Cuando se lee lo escrito por alguien son muchos los interrogantes que se suscitan.

¿Qué preguntas ha dejado la lectura de los primeros capítulos del libro "El ascenso del hombre"?

lunes, marzo 3

UN PRIMER VIDEO SOBRE LA TORRE DE HANOI

Observen detenidamente este vídeo y luego comenten sobre el principio matemático que se sugiere:

La Torre de Hanói






EL CUENTO ES LA CIENCIA - DETONANTES DE ESCRITURA: ME ACUERDO

Escribir es quizá una de las pocas formas en las que se pueden exorcizar los demonios internos casi completamente. 

El ejercicio que proponemos a continuación es redactar un texto, a manera de comentario para esta entrada, en el que cada párrafo comience con la frase "Me acuerdo" y cuyo contenido sea significativo para quien escribe... 

UN BLOG INDISPENSABLE

Los invitamos a que visiten el Blog de Fernando Vásquez Rodríguez. Encontrarán en él sorpresas bastante interesantes.

El Blog mencionado es el siguiente:


http://fernandovasquezrodriguez.wordpress.com/